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浅谈高中物理教学中学生自学能力的培养(路新宝)

俗话说:“兴趣是最好的老师”。通过教师积极的启发引导下,让学生自己阅读钻研课文,自己做实验,自己提出问题,通过一系列的实验、观察、思维、归纳等自学手段,再由师生共同讨论来解决问题,以提高学生自学能力和分析能力。这样,既有利于发展学生智力,全面提高学生综合素质,又能真正有效地提高课堂教学质量。为了达成这一教学目的,我们应该做到以下五个方面:

一、激发学习兴趣,带领学生走进物理课堂

兴趣是人们积极认识、关心某种事物或积极参与某种活动的心理趋向。教师在课堂教学中引入新课时,要善于采用各种手段快速地激发学生的好奇心,引起他们对这节课所学内容的兴趣。方法有如下几种:①结合课文上下节间的联系,用复习旧知识来引入②用物理学家的故事或实验引入③课堂演示实验引入④观看与物理现象相关的视频引入。通过这些方法,刺激学生的大脑皮层,激发他们的求知欲望,唤起他们的学习兴趣。例如在《自由落体运动》一节,通过三个连续的小实验来激发学生对到底是重的物体下落的快还是轻的物体下落的快的兴趣。先让面积相同的纸片和贴有硬币的纸片从同一高度同时无初速度释放。学生通过实验发现硬币先落地,从而得出结论重的物体下落快。然后让两张一样的纸片,将其中一张揉成团,另一张铺平,从同一高度无初速度释放。学生发现纸团先落地,得出了同样重的物体下落也有快慢之分。再用一张大纸和一张小纸,将小纸揉成团,大纸铺平,从同一高度同时无初速度释放,发现还是纸团先落地,得出了轻的物体下落快的结论。

二、创设物理情景,让学生带着问题自主学习

学生对新奇的物理实验现象充满好奇,但是往往只停留在好奇这一层面上,没有能力对上述物理现象进行深入研究,缺乏探究的能力。因此,教师要在保护和激发学生兴趣,肯定他们好奇心的基础上鼓励他们多问几个为什么,多搭几个台阶。在课堂教学中适时激发探究意识,如对学生提出一些有趣的问题,让学生通过实验、查资料、讨论等方法找到答案,教师可以在旁适时对学生的自主学习和合作探讨予以辅导,提出自己的意见。通过学生的自主学习过程培养他们自主学习的能力。例如《自由落体运动》一节,在关于是重的物体下落快还是轻的物体下落快疑问产生后,不是急着全盘托出告诉学生答案,而是指导学生阅读课本上“绵延两千年的错误”和“逻辑的力量”两段,让他们自主分析、合作讨论到底什么才是影响物体下落快慢的因素。

三、自探与互教结合,培养学生分析问题、团队合作的能力

一方面教师要对学生自主学习的内容提出要求和引导,教给学生自主学习的方法。譬如要看懂什么物理概念、定律是怎么来的,为什么要引入这个物理量?物理概念、定律有哪些应用。另一方面努力创造好自学的条件,如开始时可指导学生自学,带着问题去看书。尽量让学生结合自主学习的情况进行讨论,可让一些浅显的问题得以及时解决。教师还应该及时了解学生在学习中遇到的困惑,不可放任自流,否则一旦遇到他们解决不了又想不出办法的时候,他们会表现出放弃和举步不前,这就需要老师给他们及时疏导和点拨,鼓励学生,让他们继续抱着热情和信心以便在教师讲解环节予以解决。例如《自由落体运动》中可以让学生利用类比学习的方法自主学习、合作讨论自由落体运动遵循的规律,得出相应的公式。如v=gth= v2=2gh。在观察学生自学“一些地点的重力加速度”疑惑的眼神时,就要为下面为什么纬度越高重力加速度g值越大而作出解释了。因为这个原因要到高一下学期“万有引力与航天”一章中才能学习,现阶段学生是无法通过自学知道原因的。

四、让学生展示,开拓思维,培养学生质疑的能力

小组间交流、学生展示自探互教学习成果是自主学习的延续和重要组成。既可以避免盲目的死记硬背,也可以培养学生敢于向书本向老师挑战的勇气。在课堂上,学生存在的普遍的问题就是不敢提问,怕问不好,老师也因个别学生的“奇思妙想”影响正常的课堂教学任务,因此反而导致45分钟的课堂效率低下。所以,教师应着重培养学生敢于质疑的习惯。对学生提对了的要表扬,提错了的要鼓励。对学生提出的问题尽量启发其他学生让学生回答,教师再予以肯定。同时鼓励下面的同学多问几个为什么,让学生在提问中积极思考,在讨论中加深理解,拓宽知识面。教师要有勇气去大胆放手让学生自我学习,这不但可以教会学生基本的物理知识,而且还可以发展学生探索自然,理解自然的兴趣和热情,认识到物理这门学科对社会经济、文化、科技发展的贡献,形成科学的价值观和科学的世界观。

五、做好物理实验,培养学生对物理实验的兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学,实验是探究验证、发现问题的可靠途径。观察是发现问题的入门阶段,要有所创造就要有发现。学生在自学时会遇到课本上一些“演示”、“做一做”、“实验”的栏目,在自学的同时如果能及时用一些小实验来验证、发现问题,那么学生依靠自主学习获取的认识会更加形象深刻。例如,在学习《摩擦力》一节时,教师可以让学生事先在桌子上准备好一条毛巾和一张塑料板,让学生用手在其表面感受不同表面的摩擦力,这样学生对于摩擦力的理解就更形象深刻了。学生通过自己动手进行实验,其重要性不但表现在学生能自己发现问题,引起兴趣,还能培养学生对实验研究的兴趣,调动其自学的积极性。

总之,自主学习强调的是形成学生积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,倡导学生的主动参与,培养学习的主动性和独立性,促进学生在教师的指导下合作可取知识。所以教师要根据学生的实际情况,随时调整和完善自主学习的各个环节,切实贯彻新课程改革对课堂教学模式改革的要求。在长期的教学实践中,有计划、有步骤地培养学生的自主学习的能力,帮助学生真正成为学习的主人。


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