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[个人专题研究成果]——如何提高学生的听力成绩(赵士淇)

【内容摘要】听力在英语听、说、读、写四项基本技能中排在首位,也是我们中国学生的一道难题。作为语言输入的一部分,听的能力的强弱直接影响一个人对外界信息的获取,听力也是促成交流的前提和途径。听力成绩的好坏不仅与掌握的语音知识密切相关,还与阅读、语法、写作等方面的技能密切相关。想要提高英语听力水平,首先得找出听力过程中的障碍,即影响听力提高的因素,有针对性地去解决,才能有效地提高听力水平。本文通过分析中学生英语听力存在的问题,提出以下几个方面的对策供大家参考,如加强平时训练,循序渐进,逐步攻克听力难关。希望能与其他英语老师共同探讨以提高英语教学质量。

【关键词】英语听力、现状、听力水平、对策

【引言】在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径,是提高其他技能的基础。专家研究表明,听占整个言语交际活动总和的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力,英语教师应给予足够的重视。

【正文】

一、中学生英语听力教学的现状

目前,中学生的英语听力水普遍较低,《中国教育报》曾报导,我国中学英语教学长期以来一直存在聋子英语的问题。聋子英语说明了在英语教学中听力教学未得到应有的重视。随着《新课程标准》的颁布及新教材的使用,特别是听力测试被正式纳入中、高考范围,听力教学越来越受到教师们的重视。但目前中学英语听力教学尚处于探索阶段,如何合理、有效、尽快提高学生听力水平,取得令人满意的教学效果,一直是广大英语教师思考的问题。听力不仅是中、高考的考试项目之一,而且是促成交流、获取外界信息的前提和途径,是说、读、写等方面能力的基础。我认为造成高中生听力水平低下的主要是由于中学生有如下的障碍:

1、语音障碍

语音障碍的形成包括语音,语调及各种朗读技巧,如单词重音,语句重音,音的省略和同化,连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的高低。

2、语速障碍

语速障碍是指由于学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。如由于英语课本磁带语速较慢,有些教师讲课语速偏慢,久而久之,学生养成了“special English”的习惯,遇到正常语速的听力材料就不能适应了。

3、词汇、语法障碍

在听力理解过程中,听者不仅仅是辨音,同时又是对连贯语流进行领悟的过程。在连贯语流中出现生词就难辨其意。语法知识也同样如此,它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件,给予我们正确判断动作发生的时间,动作的执行者与承受者以及虚拟,事实等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固,就会直接影响听力理解的效果。

4、母语干扰形成的障碍

听的主要目的就是弄懂听力材料的基本意思,在听的过程中尽力去理解全文的主要内容是关键。初中生在听力理解过程中存在着这样不良的习惯:他们在听到一段信息后常受母语干扰,先把英语译成汉语再理解,而不能直接将语言信息转化为一定的情景。用英语进行思维分析,理解材料的内容。多了一个中间环节,固而影响了反应速度和记忆效果。

5、心理障碍

听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧心理。如有的学生在还没开始之前;就存在畏惧心理,这就无形中设置了信息输入的障碍。也有的学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安,从而影响了对听力材料的理解程度。另外,外部环境,如教室内外噪音对学生也有较大的影响,一些不利的客观因素如收音机的质量,声音的大小,录音的清晰度等都可能成为影响学生听力理解的干扰因素。

6、外因产生的障碍

在英语教学中,我认为中学生英语困难重重的原因是农村学校缺乏良好的外部环境,师资水平低,教学设备差,另外应用英语对话的气候尚未形成。

 

二、 矫治学生听力方面的障碍,提高听力水平的对策

1、语音知识的传授

“听力“是一种迅速正确辨音解意,理解语义并对听到的信息作出反应的能力。因此,在要求学生正确发准48个音素和单词的同时,还要掌握重读、连读、弱读、失去爆破等技巧。此外,模仿力是外语学习中的一种十分重要的基本能力。我常让学生多听教材的磁带和英语广播节目,注意西方人讲英语的语音,语调,多模仿,多复读。这样才能有效提高听力测试的辨音能力。如-How are you today? Im fine, thanks. And you? Im fine, too.以及Good morning, everyone! 等日常用语。无论在什么场合出现,学生都能听懂,主要原因就是这些句子学生经常听,经常说。英语不就是有这样一句谚语吗?”Practice makes perfect”。我要说“Practice makes your listening perfect”。

2、尽快扩充词汇量

词汇量的尽快增加是听力提高的大前提。词汇量不足势必影响学生对听力材料的理解。只有尽快增加词汇量,才能为听力水平的提高扫除障碍,铺平道路。

3、营造英语氛围

课堂是英语学习的主渠道,在课堂上应尽量多使用英语,让学生听懂课堂用语开始,逐渐增加听力素材的难度,引导学生积极主动地接受英语听力训练。我还指导学生课外泛听,收听英语广播,观看英文电视节目,欣赏英文录像,听英文歌曲等,扩大学生的知识面和培养他们的语感,增强反应能力。

4、培养听的兴趣

兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的同学,课堂上积极主动,情绪愉快,听力效果必然好。在课堂上要创造一个轻松,和谐的气氛,努力消除学生因害怕,沮丧,反感而产生的心理障碍,并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识,英美国家的历史,地理,文化,习俗,趣闻等。这不仅可以激发学生的兴趣,还可以帮助学生正确理解所学内容。

5、养成良好的听力技巧

听力测试时,不论是听辨单词,句子理解,对话理解,还是短文理解,都应注意以下解题技巧。

1)快速浏览,捕捉信息。 听力训练或测试时,放录音前往往有几分钟准备。因此,这段时间内,尽可能把所有备选答案浏览一遍,捕捉一切可以从材料中得到的信息。做到心中有数,这样在做题时,就可以避免手忙脚乱,提交选择的正确率。

2)集中精力,随听随记。听时一定要聚精会神,要听清楚,听明白,要善于捕捉关键信息。如who, where, when, why, 等。同时让学生用缩写符号把对话发生的地点,谈话人之间的关系记录下来,用阿拉伯数字记录年龄、日期、时间及价格等。

3)控制时间,快速作答。 在听的过程中要分主次,区别对待。在了解大意的基础上,把注意力集中在与主题及提问题有关的内容上,其它的信息可以忽略。听完录音要迅速作答,把握不大的先放下,不要过于纠缠,以免浪费时间,影响下面做题。

4)整理校对。 把书面材料重新审视一遍,完成简写速记部分,再根据语法结构调整人称,时态,动词形式,名词单复数,形容词或副词等的适当形式,准确地完成答案。

6、为学生提供适合的听力资源

在英语课堂上,以学生日常生活为主的教学活动内容会为学生提供丰富的听力资源。而且,英语教科书也提供了优秀的听力材料,它语言地道,文笔优美,内容涉及中外文化传统背景,英语国家人文景观,风俗习惯,世界范围内的科技,教育,历史,地理知识,日常生活等。长期坚持听课文,可以在提高学生听力的同时,极大地丰富学生在听力方面的视野。

在听力课上,专门的系列听力材料,如不同内容,话题,场景等,有利于提高学生的听力技巧。

在课外,帮助学生更多地去接触真实材料;如外国影视、新闻报道以及其他任何在真实条件下使用的外语素材。如果选择的素材内容,形式丰富多变,则能够促使学生在听这种对其他有实际意义的材料时,产生真正接触用外语的感受,调动并发挥外语学习的潜能。

7、运用电教设备,激发听的潜能

1)录音机用于教学 新课开始时放录音,让学生听英美人士地道的英语朗读;授课过程中听录音,熟悉语音、语调、加强语感。单元结束时听录音,加深对课文的印象;早读坚持放录音,矫正读音;课外要求学生自己听录音。多听,听熟,有利于听力习惯的养成和能力的提高。

2)语音室中教学 在语音实验室中,学生戴着耳机听课,可以减少外界干扰,听力材料可清晰地传到耳朵里,提高听力效果。教师熟悉地掌握仪器操作,更好地进行因材施教。如:重复放音,反复输出听力材料,有利于学生听懂,听清所输出的内容,熟悉连读,重音,失去爆破,升降调等技巧;个别通话,可以监听,反馈学生对听力材料的理解程度。

3)电教授课 用电脑、电视、录音、幻灯等设备把声、光、图像、色等运用于教学,刺激学生各种器官。纯正的语音,有趣的画面,影碟中特级教师讲解,可激发学生听的兴趣和学的兴趣。

8、明确听力测试的特点

1)语速特点:听力部分的朗读速度约为每分钟140160个单词,低于或相对高于高中英语教学大纲中规定的速度(有逐渐加快的趋势)。

2)语音特点:在高考英语的考试说明中,并没有对听力部分的语音做出任何规定。为强调语言学习的真实性、多际性和实用性,英音、美音、澳大利亚与英语发音,甚至还有背景音已在试题中出现。

3)内容特点:听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情,时事和科普常识等方面,都来源于生活,体现生活,和日常生活有密切联系,具体涉及到的话题有:购物、看病、助人、询问时间、通知、约会、打电话、问侯、新闻、谈论天气、自然灾害,等等。

9、掌握答题技巧

听力能力测试有心理、瞬时,信息三个方面的效应,决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系,领会其大意,抓住其重点。当然,听力测试也有一些应试技巧,以求得考试状态最佳、应试更娴熟。因此,在听力测试中,我们应注意三个阶段的问题:听前、听中和听后。

1)听前:安定情绪,集中精力,掠读题目,预测内容

听力能力也是对考生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理,有碍考生的正常发挥,听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前(或发卷时)首先要安定情绪,集中精神,做一点放松活动(比如数数、深呼吸、闭目片刻、整理试卷等),以便轻松、愉快、主动地进入答题状态。

 

利用“试卷分发后”到“播放试音乐曲和试音材料后”之间的时间(尤其是介绍每一节试题做法和播放每段对话或独白前的5秒钟),及时、迅速地预读题目(包括题干和选项);根据题干中的语言信息,预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容;比较三个选项的异同,特别注意各选项中重复出现的词汇,从重复词入手,预测听的内容,并且可以确定听的关键(重复词以外的信息);这种听录音时就能做到有的放矢,有所侧重,提高答题的准确率。

2)听中:捕捉信息,速记要点,抓住问题,优化信息

听录音材料时,注意力一定要集中在整体内容的理解上,重在听懂每句话的意思和内涵,千万不能只停留在个别单词或单句上,同时要特别倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃,不要强迫自己听清每一个词,要把重点放在听关键词即实词上,一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可暂时放一放,听好后面的内容,集中精力抓住后面的信息。

听短文独白时,注意文章的首句和首段,因为首句和首段常常是对短文内容的概括,如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。

问题是解答考题的关键所在。抓住问题,把捕捉到的有关信息进行优化处理。对自己有把握的试题快速作答;对无把握的试题也要所听信息的基础上排除错误选项,果断处理;不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目。一定要克服犹豫不决、优柔寡断的毛病,使整个答题过程更加顺畅。

3)听后:连贯记忆,前后联系

听录音时,既要不断输入、理解、存贮信息,又要不中断听的过程;既要集中精力听,又要注意用心记,紧扣话题把握说话者的思路,捕捉信号词,连贯记忆主要信息。听完试题后要前后联系,利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息,并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正,以使理解的准确性更高。 

三、实验及效果

通过以上提高英语听力水平的措施,对提高中学生的听力是否有帮助呢?为了检验在教学中的做法得当与否,我曾以高三两个教学班作为实验对象,一年下来,我把高三第一次月考的听力成绩与高三最后一次摸底考试的听力测试成绩作了个比较,结果如下:

对照班

人数

前测优秀率

后测优秀率

前测及格率

后测及格率

强化(15)班

65

30%

52%

59%

78%

普通(19)班

59

19%

33%

50%

68%

实践证明,以上几种训练学生听能的具体方法,还是行之有效的。通过训练,提高学生的听能水平,同时也带动了“说、读、写”能力的提高,并最终提高了英语教学质量。 

综上所述,影响学生听力水平的提高的因素很多,但只要能从学生内在因素和外在因素同时着手,加强平时听力技巧训练,学生的听力在短时间内得到有效提高是现实的、可能的。但要提高听力水平非一日之功,必须持之以恒地练下去,在练的过程中针对学生的不同情况采取不同的策略,循序渐进,逐步提高中学生英语听力水平的目标就一定能实现。

【参考文献】 

1、蒋祖康 “学习策略与听力的关系——中国英语本科学生素质调查分析报告之一”,《外语教学与研究》1994年第1

2、王宇“关于中国非英语专业学生听力策略的调查”,《外语界》2002年第6

3、李建平,黄萍“实施英语情感教学;培养中学生运用情感策略的能力”,《中小学英语教学与研究》2002年第5

4、方申萍 “第二语言听力理解中的学习策略培训”,《国外外语教学》2000年第4

5、文秋芳 《英语学习策略论》,上海外语教育出版社,1995

6、《跨越重点线~英语听力大突破》中国致公出版社

7、普通高等教育招生全国统一考试《考试大纲》 《考试说明》(英语科)

8、《高考命题与备考白皮书》学苑出版社

9、《中小学外语教学》(2005/03)全国核心期刊 

 


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