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[个人专题研究成果]——生物教学中科学意识的培养(张素芹)

生物是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展,社会的进步,生物科学对人类的未来及社会的发展所起的作用越来越大:当今世界面临的重大问题,如粮食、能源、人口、环境保护、国土整治、资源的利用和保护等都与现代生物学有直接联系;基因工程已经使工业、农业、医学等产业发生了巨大变化,并且必将影响世界的整个面貌。因此在生物教学中,要增强学生的科学意识,认识生物科学在社会发展中起着重要作用,激发学生对生物科学的兴趣与热爱。 笔者认为可从以下几方面培养学生的生物科学意识。

一、充分利用课堂教学主阵地

课堂教学是教师传播知识的主要阵地,也是学生获取知识的主要途径。加强科学意识教育必须从课堂教学做起,充分发挥课堂教学的主阵地作用。

1、注重生物史教学 

生物发展史是生物教学的一项重要内容,通过生物发展史的教学,不仅使学生了解了生物发展的历史,更重要的是使学生体会科学家设计实验的思路,理解科学家通过探究发现真理的过程,培养学生良好的生物科学意识。教学中可根据具体的教学内容,选用适当的生物学史材料,例如细胞学说的建立对光合作用的探究历程“DNA双螺旋结构模型的建立等,不失时机地对学生进行生物学史教育;同时,在实际教学中,可适当地向学生介绍我国科学家在生物科学领域中所取得的巨大成就。如与诺贝尔奖擦肩而过的、世界上首次人工合成结晶牛胰岛素,我国科学家参与绘制人类基因图谱等等。通过这些知识的介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,更加了解科学技术是社会发展的巨大动力,激发学生对生物科学的兴趣与热爱,培养学生良好的科学意识。

2、突出知识的实用性

生物是一门实用性很强的科学,与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容,紧密联系生产和生活实际,突出知识的实用性。比如,在讲授《细胞呼吸原理的应用》时,可联系冰箱为什么能保存食物?蔬菜大棚在阴天是敞开好,还是关闭好?为什么?等等。通过这些知识的介绍,使学生更加认识到生物科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用,从而更加相信科学,热爱科学,树立良好的科学意识。

3、加强生物实验探究式教学

以往的实验教学中验证性实验多于探究性实验,定量实验多于定性实验,要求学生设计或参与的实验过少。以往的实验课,就是教师教学生“动手”做实验,以此作为培养学生实验能力的主要教学形式。教学目标往往限于教学生学会教材中给定的一种方法,或者验证一个已知的事实。这样,一堂实验课下来,学生只是把前人做过的实验依葫芦画瓢地重复一遍,收效甚微。在实施素质教育的今天,这种模式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求相违背。现代生物学关于实验探究式教学地思想是要求学生主动参与实验地设计、操作过程,获得具体的经验,从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。探究过程有独立的操作、思考,也有集体的分析讨论,这既给予学生独立思考,自我钻研,自我决策,自我负责的机会,又要在讨论中强调对旁人观点的容忍态度,强调尊重科学事实的态度,以及依事实批判地思考的态度。这种既重视个性发展,又重视集体合作的民主氛围对学生的身心健康,及日后的科研工作都是极其重要的。教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)(以下简称《标准》)对改变学生的学习方式、提高学生的科学探究能力高度重视,在内容标准中列出了学生必做和建议做的科学探究活动。为此,新教材中增添了许多培养学生这方面能力的探究性实验,如“探究影响酶活性的因素”、“探究植物细胞发生质壁分离的条件”等。实践也证明,学生主动参与这些教学活动,不仅有利于学生主动完成知识构建,深刻理解和掌握所学内容,而且能促进学生主体性(自主性、主动性、创造性和社会性)的发展,较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。

二、积极组织开展生物课外活动

生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。在生物学科教学中,科学意识、创造思维的培养离不开观察、实验和实践活动。生物课外活动也是加强对学生进行科学知识和科学意识教育的重要阵地。与课堂教学相比,课外活动具有更大的灵活性和选择性。因此在生物教学过程中,我们还须十分重视课外的观察和实践活动,结合教材内容,师生共同设计、开展有关生物科技活动。

1、开展生物小制作活动

根据学生的知识基础,精心设计趣味生物实验,让学生来完成如在树叶上印上自己的像制作细胞模型、“自制生态瓶”等等。通过这些小制作活动,既能较好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生树立爱科学,学科学,用科学的意识。

2、指导学生阅读生物科普读物

根据学生的知识基础,教师要指导学生阅读有关的生物科普读物,使学生更多地了解生物科学发展的新成果、新动向。组织生物知识竞赛,以调动学生学习、读书的积极性,使学生更好地掌握生物科学文化知识。

3、举办演讲会、图片展

生物知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起。针对某一生物内容,教者确定演讲主题,比如,“慎用克隆技术”。然后让学生自己搜集有关资料,并撰写讲稿,进行演讲。通过这一活动,使学生认识到克隆技术是生命科学上的重大进步,可以克隆人的组织器官用于救死扶伤,也可以通过人工繁殖挽救濒危野生动物,但同时也可能破坏人类最基本的伦理规范,甚至克隆出战争狂人,扰乱天下。还可以联系社会生活,让学生自己举办图片展,如,“关注爱滋病”、“远离毒品”等等,进行专题介绍。通过这些活动,可以培养学生对科学的热情,理解科学方法和意义的能力,理解和判断科学技术对现代生活的深远影响,了解生物学和人文科学之间的关系及相互作用,使他们的社会理想、生存意识和自我实现得到升华。 

4、组织社会调查活动

一本生物教材的信息量是有限的,且很多信息是滞后的,其知识相对也是基础的。不把教与学的知识、内容融入自然、融入社会,不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象,尽可能多地直接或间接地呈现给学生,让学生触摸,生物课将不是真正意义的生物课,其本身亦将缺乏生命力,也难以培养学生的科学意识。因此生物知识须延伸,须组织学生进行社会调查活动。在社会调查活动中,学生可以理解并运用教材中的知识,结合实际去解决生活和生产中的实际问题,如学习生态环境的稳态后,可组织学生调查当地生态情况,并提出改进意见。使学生正确认识人与自然和谐发展重要性,启发引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉养成关心爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。

总之,在生物教学中加强学生科学意识的培养,激发学生热爱生物科学,乃至献身生物科学事业的决心,形成良好的科学品质,是科学发展的需要,也是建设国家、培养新世纪合格人才的需要。


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