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[个人专题研究成果]——新课改背景下普通高中信息技术课堂教学模式研究(叶健来)

摘要:21世纪是信息的时代、是知识经济的时代。计算机及网络是信息时代的代表。作为一名高中学生,如果不具备相应计算机方面的知识和使用计算机的能力,对以后的学习和工作都有很大地影响,是新时代的“文盲”。高中信息技术学科还比较年轻,普及才十来年,又有自身的特点,还没有成熟的教学模式。对年轻的计算机教师来说存在不少困难。本文的目的,就是总结教学过程的经验教训,与大家探讨较为合适的教学模式,使信息技术教学迈上一个新台阶。

关键词:信息技术 高中教学 教学模式

信息技术学科是高中的一门新兴学科,它的前身是计算机学科,与传统学科相比它的教学理论体系、教学模式、教学思想都还没有定型。另外,由于信息技术课又具有非常突出的学科特点:突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此,其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式,而应有其独特的教学模式。我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用,就必须探讨信息技术教学的模式。

高中信息技术教学主要有理论课和上机实验课两种形式,有的老师重上机课,轻理论课,认识只有上机课才能培养学生的能力。这种看法是不对的,两种类型的课都必须上好,才能提高学生的信息素养。

一、理论课教学

1.上好第一节信息技术课,培养学生的学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”,教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例使学生对信息技术(特别是计算机)的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的兴趣。在此基础上,要让学生明白:为了最大限度地利用有限课时,一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面,还需要他们怎样的密切配合等等,让学生认识到学习信息课不是简单地使用电脑打字、玩游戏、上网聊天这几件事情,应提高自己的信息素养。

2.给学生学习机会,以培养学生能力为主。

对于新授课,只要学生能自学弄明白的问题,教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用自己学得的知识解决实际问题,并提供让学生各抒己见的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则,并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。

3.利用课件学习,提高课堂容量。

信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段,使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂,教学过程紧张但不忙乱,自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致,使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

二、上机实验课教学

1.合理组织教学内容,优化课堂结构。

教学要提高课堂效率、教学效果,必须优化设计。在教学中要充分研究新课改精神、教材,了解学生,针对学生的状况,学生的认知规律,对所学内容进行整体考虑,在设计中要整个学期的课程一起设计,目标之间相互联系,又有重复,这种重复不是单一的重复教学内容,而是通过新的主题强化学过的知识技能;定期总结提高认识,深化教与学的过程。从教学过程看,每一节课都是对以前学习的重复、延伸,从而使知识得以巩固、内化。

2.对不同层次学生,因材施教,分层实施。

现代教育承认个体的差异,对不同水平的孩子,实施分层教学就显得尢为重要。为此,我以每一个学生的现有水平为起点,制定不同的目标,对程度高的同学设立较高的标准,而对程度差的同学,则降低标准要求,指导他们单项训练。强调不管是谁,只要能达到目标,次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学,适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励,用玩这个手段,达到促进练的目的,使在多数同学都能在各自不同的基础上有提高,促进了全体学生整体水平的提高。

3.使用任务驱动法,调动学习主动性

把教学内容设计在一个个实际任务中,教学过程变成教师带领学生在计算机上完成实际任务,让学生在完成任务的过程中掌握新的知识。在讲解循环结构时,不是直接讲解语句,而是让学生完成画若干个同心圆的任务,引导他们在画圆的过程中发现并建立起循环结构程序的思想,然后再给出循环语句的用法及程序写法。对于应用软件的使用,不是单纯地讲解菜单和命令的使用,那样的话,会出现教师讲你的,学生玩我的现象,导致授课效率很低。采用任务驱动教学法后,可以把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。例如,在学习软件第一章中,先让学生看书预习,找一些试试看,练习来做。然后请他们回答自己的选题,老师再给他以提示,告诉他怎么才能把这个选题做的更好。比如,有个同学说,他会幻灯片的制作,那么我就告诉他上机时候,做一个幻灯片给同学们展示。有的同学说他准备统计班上的同学们的年龄、性别、爱好,这些信息。我就建议他用WORD、或者EXCEL软件来做。学生们都兴致勃勃,争先恐后地说,上机的时候,就给他以正确的引导。只要选择合适的任务作为驱动,教学效果是很显著的。

4.小组教学法,减轻教师压力

信息技术课70%以上的时间是在机房上课,而在具体操作过程中,几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题,特别是在刚开始上机操作的时候,几乎人人都喊老师我的计算机怎么怎么了,教师根本忙不过来,也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此,我大胆地采用学生辅导学生的办法,取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务,然后运用广播功能展示他们的成绩,予以表扬,并宣布由他们为组长,一人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力,使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学,解决了辅导不过来的问题,使得人人都能得到及时的指导,保护了同学们的学习积极性,不好意思问老师的学生,可以问同学,既解决了问题,又增进了同学问的友谊,且学生间的辅导自有特点,也易于交流,有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。

5.联系实际,学做合一,培养学生的创新思维。

在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统,这是否会更符合学生的认知规律。如在教“路径”时,可以先从学生学过的文件的打开与保存入手,通过解决学生日常出现的常找不到自己的文件这一问题,引出路径的概念,路径如信封上收信人的地址一样,最后学生练习体会路径的含义,它的教学效果会比较好。

素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要,全面提高学生的基本素质,使学生的思维得到优化、潜能得到充分开发,使他们获得当今社会所需要的各种品质。重视思维过程的训练,培养学生的创造性思维能力,促进学生思维的发展,是教师教学的一项基本任务,我们要始终贯穿于教学当中。把学习软件的使用过程变成思维训练的过程,让学生在思维过程的训练中,激活思维动机,学会思维的方法,发展思维能力,提高学习能力,培养创造精神。

信息技术教学具有形象性、直观性、趣味性、探索性、多样性等许多特点,能突破沿袭多年的“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统的教学模式,只要教师切实转变教育思想,利用现有的教学环境、教学资源,同时担当好学生学习活动的指导者及组织者的角色,不断尝试、坚持创新,充分调动学生学习的主动性和兴趣,增强学生的自主性和协作学习,从而大大地激发学生积极主动的学习热情和思维与创造能力的发展,提高课堂教学效率,全面提高学生的素质。

参考文献:

[1]李艺:《信息技术课程与教学》[M].北京:高等教育出版社,2005

[2]彭绍东:《信息技术教育论纲要》[J].电化教育研究,2OOl

[3]南国农:《信息技术教育与创新人才培养》[J].电化教育研究,2001

[4]王晓波、邵秀蔚:《以课堂教学为主阵地探索信息化创新应用》[J].信息技术教育,2006

 


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