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[个人专题研究成果]——中学生心理健康问题及案例分析雍丽娟)

案例1

王某,男,16岁,高一(7)班学生。虽然智力较好,且理科成绩较为突出,但是性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,而且逆反心理十分严重,经常和父母、老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。你越是反对的事情,他就越和你对着干。在学校,他的这种反抗行为十分尖锐。在上课时总是特立独行,很随意,漠视老师的话,对其很难掌控,语言过于严厉,根本不予理睬,甚至好言相劝也只是起到一时效果。每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。数学课上讲话老师点他名字,他就抵赖、不承认,上课故意讲话,做小动作,不交作业。后来数学成绩明显滑坡,竟然亮起了红灯,渐渐地,其他学科的成绩也逐渐下降。其他任课老师,大都表现出比较失望的表情,说批评过多次都不见效,直接就给他定位很难教。班主任找他谈话,他也是听过算了,回到教室一如往常,是个家长和老师十分头疼的孩子。

案例分析:该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。青少年之所以产生叛逆心理,第一是因为青少年的心理随着这个年龄段自身的变化而变化,第二性征的出现给他们的心态造成了冲击,他们面对自身的变化常常感到不知所措,从而产生了浮躁心态和对抗情绪;第二,青少年心理状态呈现青春期心理的特殊性,他们觉得这个时候的他们已经像个成年人,因此在面对问题时他们常常呈现一种幼稚的独立性,这种特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。再加上自我意识和好奇心的增强,社会、媒体的冲击,促使青少年对许多东西产生兴趣,他们便要通过表现个性、追逐潮流来满足自我意识和好奇心;另外,社会和家庭的传统教育的一些弊端,阻碍了他们自身发展的需求、成了叛逆心理产生的源头。现在还有一些家长对子女的教育缺乏民主意识,总认为孩子还不成熟,要绝对服从自己,不能有自己的看法,否则就是“忤逆” “对着干”。王某的父亲忙于生意,和孩子的交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的。在孩子的教育问题上,两人的方式也常常不一致。此外,青少年如今面临的各种压力,比如集体压力、学习压力以及生活中的无聊情绪等,也是叛逆心理产生的“沃土”。如果老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他们所犯的错误,处理方式不当,就会使使矛盾和冲突日益恶化。

指导建议:

1、争取家长的主动配合:首先和家长取得联系,了解王某的家庭情况和表现,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药。  

2、改善家庭教育环境:指导家长阅读一些教育孩子的书籍,提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,为孩子安排有意义的生日庆祝会,设计各种温馨的家庭活动,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪。  

3、春风化雨,坚持疏导教育:教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,逐渐缓解紧张的师生关系。  

4、因势利导,扬长避短:老师要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组,让其担任组长,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。  

5、本人的自我调节:指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区。  

6、经常、持久地心理辅导:王某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。

辅导效果:通过辅导,王某的逆反心理已逐渐消除,和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真,上数学课还主动举手回答问题,作业也能按时交了,数学成绩有所提高。

资源拓展:对于心理、行为偏激的学生,大多都会对老师的教育有所抵触。教师在进行心理辅导时,要能够进行换位思考,站在学生的角度去了解他们的内心世界,从打开学生封闭的心扉入手,只有让学生信任了老师,老师的心理辅导才能达到切实的效果。

对于问题学生的教育,不能简单依靠强硬粗暴的教育方法,一味的批评教育只能使学生走向极端,适时的根据学生的心理特点,给予其一定的表扬和鼓励,或给予其展现自我的空间,有时会比单纯的批评教育更有效。教育学生,教师一个人的力量往往有限,如能很好的运用家长的权威和同学的督促,往往能起到事半功倍的效果。

教育问题学生是一场“持久战”,不会因为教师的几次谈心教育就能改变学生不良的个性和行为,当学生处于稳定的心理状态时,老师仍要时常给其敲敲警钟,经常性的督促能够更好的促使学生发展。

案例2

我班女生朱某某,进入高中阶段不久,就发现她不太爱与本班同学交往,在同学中了解后得知她与本班某男生来往密切,主动写信给那位男生,信中多处可见诸如我想你我爱你之类的词,主动表达了爱慕之意。后来多位任课老师也都发现她经常与那位男同学一起放学,吃饭。而且,该女生上课时经常发呆,目光呆滞,跟不上老师的节奏。这样不到半学期,该生成绩明显下滑,与本班同学的关系也很不好,尤其是同班多数女生对她非常冷落,背地里都有点瞧不起她。“刚开始,我们并没有什么,只是对他有一点好感,但后来一次偶然的机会,我们聊了起来,我发现他对我也有好感,就这样我们的交流越来越多,上课我也没心思听老师讲的内容,经常向他的座位张望,他的一举一动都牵着我的心。”“现在,我真的感觉到自己很喜欢他,因为只要哪天见不到他,我就会心神不宁……

案例分析

当前,中学生恋爱日渐成风,并且呈现一种上升趋势。尤其值得注意的是,在他们当中成绩好的学生占了相当大的比例。他(她)们或许是出于模仿觉得好玩,或许是崇拜偶像,或许是作为一种精神寄托,各种情况不一一而论,实质上是生理和心理发展的青春期反应,应看作正常现象。如果不加以正确的引导,任其自由发展,有可能使学生轻则影响学习,重则走上歧途。由于青少年生理成熟的提早,尤其是性器官正处于发育的关键时期,由此产生朦胧的性意识直指异性。再一点,青少年人格正处在一个相对不完善的阶段,学习压力,父母压力乃至社会压力都会给他们正处于成长的心灵的天平向异性倾斜。最后,他们这个年龄对异性充满好奇,对自身变化急于了解,可得不到教师、家长的引导,而且他们缺乏经验,缺乏是非的判断能力,往往深陷其中而无法自拔。另外加上社会上性信息的猛增,以及不健康的大众传媒的影响使学生的恋爱年龄提前,在初中一、二年级就开始萌生爱的幼苗。到了高中,校园生活枯燥单调,同学之间相互调侃、起哄,学生谈恋爱现象更为普遍。针对此类现象,教师在处理过程中,切忌粗暴辱骂。苏霍姆林斯基说过:教师的大喊大叫,不能收到预想的效果,有时反而会引起学生内心的消极反抗,有时则使学生觉得教师无能。” 我们应正面疏导,使学生正确认识恋爱问题及本质和影响,让学生学会正确对待。同时帮助学生树立远大理想,建立正确的世界观、人生观;尊重、理解、关怀、引导是法宝;加强教育,可展开分类活动,使少男少女有机会有价值地使用自己的精力,有意义的释放自己的能量;注重区别对待,个别指导。争取帮学生早日摆脱困惑,斩断情丝,重新振作起来,建立起乐观、向上的心态,集中精力投入到紧张的学习生活中去,重新扬起他们的笑脸,扬起生命的风帆。

 在案例2中,此类恋爱行为具有明显的隐蔽性,但还是比较健康,没有任何越轨行为。从家庭原因分析,该名学生是出生于九十年代初的独生子女,按常理,她应该生活优越、幸福。可事实上,她的家庭比较特殊,父母在她三年级就离异,她与外公外婆生活多年,导致情绪一直低落,使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感强。失去了父母的关爱与保护,使得她希望在生活中寻找一个温暖的一个受关爱的港湾。这是她过早恋爱的内因。

指导建议:采用先扬后抑再扬的疏导方法

扬:开学以来你各方面表现都很不错。开学初成绩也名列前矛,头脑聪明,接受能力强。但后来成绩慢慢下滑,上课注意力经常不集中。据同学反映你与本班某男生走的较近。你父母的情况老师了解不够,对你的关心不够,也应该向你表示歉意。

抑:你是一个高中生,正处于长身体、长知识的黄金时期;你的前途很光明,可是,老师却看到了你的前面将会有一座冰山,阻挡了你前进的步伐。你因为此事分心,学习上受影响,成绩明显下降,这是一个事实,但作为一名学生,最主要的任务是学习。①爱慕之心,人皆有之。你觉得那位男生长得不错,很吸引你,这是一种正常的心理反映,说明你有一定的审美观。(先肯定她的心理反映,学生听了,也易于接受,比较容易敞开心扉。)②作为一名中学生,正处于长身体长知识的黄金时期,我们应珍惜和牢牢把握这一段美好时光,让自己在学业、心理、生理等方面健康成长,为将来打好坚实的基础。每一时期有他特定的任务,一去不复返。就像你现在不可能再回到幼儿时期,去过那种天真烂漫的生活,长大成人后也不可能再回到现在的花季年代。我们如果现在就预演以后要经历地事,那多没新鲜感啊。③你的审美观不符合你的年龄,与你的身份也不相衬。世间美好的东西很多,你不可能一一拥有。就像时髦的礼服,华贵的婚纱,你不可能穿着它们来上学一样。现阶段,以中学生的身份你应把那种积极进取、品德高尚作为一种审美观。因此,你的这种现象是不符合你的年龄与身份的,是一种盲目的无任何目的的模仿,发展下去必然影响学业,甚至毁了自己的美好前途。 
分析你的情况,你对他还有一种崇拜的成分。你们之间并不是真正的爱情,爱情需要承担责任与义务,可你们有这份能力吗?你们之间的精力大量花费在这件事情上,久而久之势必影响学业。因为这而失去美好的前程与光明的未来,你认为怎样?你的外公外婆他们年纪大了,他们需要你的照顾,你行吗?(从学生本人、家庭、社会各方面启发,阐明危害。)

扬:要正确对待这件事情,该结束的时候就结束,把这美好的记忆深藏心底,待到以后再去回味,珍惜记忆,珍惜生活。

  对于案例2中的情况,我同时也找了那位男生进行深入的谈话和辅导,两位同学都愉快的接受了老师的意见。全身心地投入学习,他们之间的交往也仅仅是正常男女同学间的交往。经过一段时间后,两人的成绩都有了明显的进步。

拓展延伸: 正确处理学生早恋问题,要注意以下几点:

1)调查研究。对于学生早恋问题不能随便下结论,也不必大惊小怪,更不能粗暴对待,甚至不能在大庭广众之下议论,而是通过调查弄清原因,然后根据不同情况,对症下药。

2)真诚感化。对学生要真诚对待,以理服人,让他们知道老师是在关心他、爱护他,让他们敞开心扉,以达到真正接受老师教育的目的。

3)引导鼓励。学生愿意停止早恋,还要加以心理指导,减除他们的心理压力。其中选择榜样教育让他们树立远大志向,通过追求高尚目标而从恋情中解脱出来,不失为一种较好的途径。

4)方法正确。老师与学生的谈话,语言上要中肯,切中要害,既不危言耸听,又不轻描淡写,态度上要和蔼,让他们知道你是在真心帮助他,技巧上要先扬后抑。最后对他们提出好的建议和希望,使她认识到只要改正缺点、错误,前途还是很光明的,从而激励他们的学习自觉性和上进心。  

参考文献

[1]陈加编.《不要轻易说爱(中学生如何正确对待早恋)》重庆出版社  200905

[2]李畅《穿越叛逆时空》重庆出版社  200901

[3]姚本先,方双虎.《学校心理健康教育导论》 东方出版中心   2002

 

 


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