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[个人专题研究成果]——自探互教模式下教师角色的转变(袁庆明)

【摘 要】本文论述了教师转变角色的重要性和必要性,面对新课程改革,教师角色的转变以及教师角色转变应具备的要求。

【关键词】 教师角色;转变;新课程 ;改革

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,可以说,新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量,找到自己的位置,做出自己的回答。

此次课程改革所产生的更为深刻的变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革,而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西,这对许多人来说,不是没有痛苦的。本次课程改革,不仅要改变千百万教师的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,其艰难性是不言而喻的。从这个意义上讲,教学改革是课程改革的一场攻坚战。

传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心,教师是知识的占有者、传授者,教师是学术权威、真理的化身,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。在课堂教学过程中,学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程强调学习过程应以学生为中心,尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,本质上是要充分发挥学生的主体性,使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的。新课程关注在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,进而培养学生的创新精神。因此,新课程要求实现以服从为前提的师生人际关系向师生平等合作的良好关系转变。

一、在新课程理念下教师的角色转变

1.由传授者转化为促进者

据专家分析,在未来的课堂上,知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变,必然导致师生关系的改变,使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从知识的权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道,教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的,但与以前不同的是,它不再是教师惟一的角色。

促进者的角色有几个特点:一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。

2.由指挥者转化为引导者

教师在进行课堂教学设计时,需树立以学生为本的全新的教育、教学理念,将课堂的主动权交还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位,在适当的时候让学生进入教师角色打破传统的教学方式 ,去找到象苏霍姆林斯基说的那种人与自然界、人与知识相互作用的那个领域,以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神,使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。的境界。课程提倡学生开展自主学习,合作学习、探究学习,因此教师要变指挥者为引导者。

3.由居高临下转向“平等中的首席”  

新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

二、面向新课程理念,教师应做好角色转变的工作
  新课程理念下,教师角色发生了很大的变化,因此教师在心理上要有充分准备,准备工作要扎实有效,以适应基础教育课程改革对教师提出的新要求。

1.教师教育理念的更新
  首先,认识到课程改革的必要性和重要性,教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念,树立正确的人才观、质量观和学生观。其次,教师要认识到自己在课堂改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。教师需时刻树立以学生为本的现代教育理念,要求教师的教学要关注每一位学生身心发展的需要。在语文教育过程中,不但使学生掌握语文基础知识,而且要培养学生对语文的持久兴趣,指导学生学习语文的方法,让学生体会和理解语文在日常生活中所起的作用和价值,为提高学生的语文素养和终身学习打下良好的基础。

2.教师知识结构的更新

现代科技飞速发展,知识更新的速度越来越快,新知识层出不穷。教师在学校所学的知识有的早已过时,对语文发展的前沿越来越陌生。因此,为了适应教学改革的需要,语文教师首先应通过自学或参加继续教育学习,提高自己的专业知识水平。例如,在新课程高中语文教材(苏教版)选修教材中不仅有《语言规范与创新》、《唐诗宋词选读》,还有《<红楼梦>选读》、《<史记>选读》。因此,我们要不断地更新自己的知识结构,不断地学习,才能跟上上时代发展的步伐,以利于更好地开展教育教学工作。随着社会的发展,我们所面对的学生也会更加个性多样化,这还要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。

3.新课程理念下,教师要做好心理上的调整。

在传统的课堂教学中,教师是权威,是学生获取知识的唯一源泉。在信息时代的今天,学生获得教育信息的渠道是多元化的,是丰富多彩的。有时学生获得了信息可能比教师还快,比教师要多。所以教师在学生面前会在心理上造成某种落差。新课程理念下,教师将扮演多种角色,从各方面影响着学生的发展,教师不仅是知识的传递者,更多的是学生学习活动的组织者、指导者、引导者,学生学习的合作伙伴,为学生的学习提供帮助,为学生创设平等、民主、和谐的学习环境。学生是学习的主体,教师不再是课堂教学的主角,有时要求教师从台前退到幕后,而教师付出的劳动可能会更多。因此,教师可能在心理上造成另一种落差。教师与学生在人格上是平等的,这是教师在心理要接受的事实。教师在学生面前角色的变化必将成为事实,我们教师在心理上做好充分准备,才能扮演好自己的角色。

 

参考文献:

[1] 任长松,探究式学习:18条原则.教育理论与实践,2002,(1)(2)

[2] 顾明远,孟繁华主编.国际教育新理念.海南:海南出版社,2001


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