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对自探互教教学模式的认识(王连诚)

课堂是用来给学生学习知识的,所以课堂真正的主体应该是学生,而非教师。越来越多的教学实践已经证明,传统的填鸭式的课堂教学模式的教学效果是很低下的,它已不再适应形势发展的需要。而学生通过自主探究与合作交流获得的知识,就能理解得更透彻,记得更牢。这就要求我们在课堂教学中,要多调动学生参与知识的建构与探究,打破传统的教师讲授为主的讲授法的课堂教学模式。自探互教的教学模式能够很好地弥补讲授法的不足。自探互教的教学模式因此而诞生。

自探互教,即学生自主探究与合作交流相结合。学生先通过自学解决一部分问题,不能解决的问题,在组内或组间交流,生生互教。这样,既调动了学生参与课堂的积极性,活跃了课堂气氛,在不知不觉中学生的能力也得到了提升。

自探互教教学模式能够较好地突出学生的主体地位,真正把课堂还给学生。该模式看似把教师的负担减轻了,其实没有,相反的是,这种模式对教师提出了更高的要求。

首先,这种模式需要以导学案为载体来展开,这需要我们教师在课前要更加认真地去设计问题与课堂环节,所设计的问题要注意具有一定的梯度性和层次性,各个课堂环节之间过渡也要自然而流畅。

其次,教师要去应对学生在课堂上提出的一些意想不到的问题,这要求我们教师要具有更加明锐的教学机智。因此,我们在平时要不断地加强学科专业知识和教育教学理论的学习。

再次,是自探互教的度的把握问题。不同的教学内容,难度不同,特点也不同,我认为较难,较抽象的内容,教师要稍微多讲一点。较容易,较直观,易于理解的内容,就要充分发挥学生的主观能动性,教师尽量少讲。

最后,是分层教学的问题,不同层次的班级,学生的学习态度,学习能力,学习习惯不同,在实施自探互教课堂教学模式时,也要有所区别,不能千篇一律,死搬硬套。究竟如何在普通班,强化班,实验班,名校班这些不同层次的班级去实施自探互教的课堂教学模式确实是一个值得思考和研究的问题。

任何一种教学模式都不能说是十全十美,自探互教的教学模式也不例外。这就要求我们在利用自探互教的教学模式时,要具有一定的灵活性。自探互教的教学模式是一种比较新的教学模式,大家都没有现成的经验可循,这要求我们每位教师在教学实践中要勤于思考和研究,并勇于创新,能够把自己的思想融入进去,以期把自探互教的教学模式变得更加完美。

 


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