您现在的位置:首页>>教师发展>>学科论坛

浅谈实施“自探互教”教学模式对教师的要求(沈学华)

我校朱傲雪校长创设的“自探互教”教学模式,自2008年推行以来,已声名远扬,先后荣获“江苏省首届精品课题”,“淮安市十大教学模式”(第一名)。由此足见该模式强大的生命力和实施的必要性。

“课改表现在课堂,作用在学生,源头在教师”。一个新的教学模式再好,能不能被实施,以及实施质量的优劣,关键在于教师。为此,结合本人体会,粗浅谈谈实施“自探互教”教学模式对教师的要求。

1.突破传统观念的束缚,抛开顾虑,做课改的坚定执行者

朱傲雪校长在其论文中写道:本模式实施的前提是教师能充分认识到学生是学习的主体,把课堂还给学生……

是的,在这场课变中,首先是“回归”。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人;把班级还给学生,让教室充盈民主的气息。

但是,一旦尝试新的教学模式总会有这样的感受:一旦把课堂还给学生,在传统课堂中习惯了“喂养”的学生不会自主学习,课堂上“参与不积极”,“小组讨论不充分”,还有“导学案质量不高”等一系列问题会接踵而来,直接导致“课堂懒散”和“质量下降”的不良后果的产生。

为此,我们的老师便对课改产生了怀疑和观望心态,顾虑重重,在新旧理念的交锋中,传统的理念也就占据了上风,从而严重制约了新的教学模式的执行与推广。

其实,课改初期的“问题不断”,更多地是由于传统观念束缚,影响师生角色转换所致。

好多成功的事例说明,这只是一种短暂的过渡现象。课堂的问题终归要在课堂上解决,而真正还课堂于学生,才是真正的素质教育,才能达到更高品质教育的目标。

我们的同仁王青凤老师创设的“自探互教”教学模式课在区优课比赛中,获唐政主任的最高分评价,问娟老师创设的“自探互教”教学模式课在区优课比赛中,获总评分第一的好评,无不说明课改初期的“问题不断”只是暂时的。

为此,我们一定要突破传统观念的束缚,抛开顾虑,克服“延宕”,坚定前行,相信,我们必将收获“自探互教”教学模式课的甘甜硕果,成就自身,成就学生们的未来!

同时,也必将推动学校的发展!

2.加强角色的转换,保障行为的到位,做课改的有效推进者

我们明明知道,“讲”不等于“懂”,“懂”不等于“会”,“会”不等于“通”,可是我们总是自觉不自觉地以讲为懂,以懂为会,以会为通。

 “自探互教”教学模式课的全过程,是教师引导学生自学的过程。为此,我们做老师的,更要刷新观念,加强角色转换,争取做到以下几点:

1)摒弃“一言堂”, 实现教学方式由“注入式”向“发动式”的转变,坚决落实“自探互教”教学模式的核心思想:先学后教,以学定教,少教多学,以教导学。

2)角色转变:教师由主演变导演,由师长变学长,由权威变平等,成为学生学习的引导者、策划者、参与者、追问者和合作者。只有教师角色转变了,才能实现学生角色的转变,变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”。

3)有人提出,把教师的角色定位于做好“第三者”。学生“第一”,课程“第二”,教师“第三”。教师“退隐”“虚化”到“幕后”,制造需要,把握状态,注意分寸,拿捏火候。

规律让学生自己去发现,方法让学生自己去总结,思路让学生自己去探索,问题让学生自己去解决。

4)凸显学生的主体地位,尽量做到“六个不讲”:

①学生未学已懂的老师不讲;②学生自学易懂的老师不讲;③学生互助能懂的老师不讲;④讲了也不会懂的老师不讲;⑤有学生会讲的让学生讲老师不讲;⑥精讲、少讲、巧讲,讲目的就是为了不讲。

5)教师仍要充分发挥主导作用

如学习动机的启动,教学目标的解读,教学情景的创设、学习方法的指导、精典例题和变式训练题的选编、多媒体课件的制作和使用、疑难问题的点拨和解答、教学过程的组织和调控等,无不需要教师的辛勤付出和艺术性地主导。

3.组建合作小组,以合作小组为单位组织教学

合作小组的建立是实施“自探互教”教学模式的有效载体。有的班级仍然没有合作小组,有的即使组建了小组,也是按座次,根本没有顾及“质地”。为此,我们可以重新组建有效的合作小组,有效的合作小组应该是组内异质,即每个小组的成员在性别、个性特点、学业成绩、能力水平等方面有一定的差异,每组成员4人左右。

合作小组组建以后,就要以“小组”为单位组织教学,如请XXX学生答问题或板演,就要以“XX小组”的“XXX”身份来称呼他,让他明确他所代表的不是个人,而是一个的团队,一个与息息相关的“利益共同体”。对于某份试卷的错题统计和学生的成绩分析,也要以合作小组为单位进行,并引发竞争激励机制,以增强学生参与合作和竞争的意识,从而提高教学效率。

如此实施一段时间后,自主与互助联袂,合作与竞争并行,会促进学生尽自己最大的努力去学习,以保证自己所在小组不会因为自己的失败而失败。这样做,能够燃起后进生内心深处被埋藏着的自尊心和上进心,对“自探互教”是一种持续性的激励和帮助,对学生的自主学习能有效地起到“拔苗助长”和“抗倒伏”的作用。

4.充分备课,精心编制好两个案,即学案和教案

要实施“自探互教”教学模式,就必须编制出适合这种模式教学的学案和教案。这两个案好比是支撑新模式课堂走路的“两条腿”。为此,我们必须在认真学习、准确把握“自探互教”教学模式的精髓和基本环节的基础上,精心编制好这两个案,以确保“自探互教”教学模式课的顺利实施和理想收效。

教育理念的转变会给学生的发展带来意想不到的转变。教育家爱弥尔说:“教育的艺术就是懂得如何引导。”愿我们正视现实,潜心研究,充分发挥教育教学才智,积极推行我校的“自探互教”教学模式,争取将我校的课堂渐变为大家称道的“知识的超市,生命的狂欢”。


附件

【字体: 】【收藏】 【打印】【关闭