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更新育人观念——以人为本(白小林)

智育要解决的是知不知的问题,而德育要解决的是信不信的问题。德育是培养人的良好品德即善心和善行的,重点是教学生做一个正直的人。因此做好德育工作比智育工作更重要,当然其难度也更大。

在德育工作方面,班主任工作具有不可估量的作用,因此此次师德论坛我想谈一谈师德在班主任工作的体现,以及如何利用师德的精神力量去影响学生,提高德育实效。

一、名师风采

(一)江苏省五一劳动模范、十佳师德模范、历史特级教师——李凤遐

1.平等的爱——首先体现在对学生的尊重

    要注意伪尊重的存在:学生考好时,很高兴,喜形于色;考不好就不高兴。这样的尊重实际是对成绩的尊重和对荣誉的尊重。

2.宽容的爱——学生是千差万别的,在整体管理的同时要找到与学生个性发展的平衡点。

3.案例

师:你怎么这点内容都背不上?心跑哪儿去了?

学生:心哪儿都没跑,就是背不上。

师:背不上,你给我滚出去。(站最后一排去)

学生:凭什么让我出去啊,我交学费了。光叫我背,你都会背啊。

老师:(出汗)背吧,怕背不好。不背吧,学生的质疑如何面对。

案例分析:
1.为什么自己会出汗?专业知识钻研不到位。
2.
为什么学生会让自己难堪?老师先失控。

个人感想:

1)如果专业过硬,这正是一个展示个人才华的机会,征服学生的一个机会。至少也是一个赢得好感的机会。

 2)矛盾激化,事件升级是双方不理智的结果。

二)省《德育报》主编——张国宏

1.教育是农业工程而非工业工程

 

农业心理——耐心培育,精心呵护(尊重个性)

工业心理——程序性强,追求效率(压制个性)

 

2.同情、理解学生
1)沉着冷静 学会克制——言辞激烈的大声训斥只能解气并不能解决问题,如果碰到学生顶撞只会更加生气。这时,以理服人,出奇制胜是高招。

2)提高管理质量的前提是理解管理对象,理解学生就是要弄清学生的需求,学生到底需要什么?合理的,满足;不合理的,劝诫、疏导。

三)全国十佳优秀教师——王文英

1.关注自身形象——影响无处不在

1)蓬头垢面,衣衫不整

2)行为放纵,品味粗俗

3)疲惫、劳累、苦恼     长大后我就成了你”——太可怕了!)

2.既要桃李满天下,也要种好后院的一枝花。

把学生当孩子”——容易接受,容易原谅

拿孩子当学生”——再苦再累,也要教

二、教育实践

(一)思想教育

1.上好班会课

1)优秀文学作品

2)精良的课件、图片、以及好的音乐

3)播放励志电影

4)介绍历届校友取得的辉煌

(二)、常规管理

1、立”——规矩、规则

明确对学生的各项要求,阐述要严肃有力,措词要准确不能模棱两可。指令不明确,会使好学生无所适从,会使调皮的学生有机可乘。

2、立”——威信

不是威风,更不是威胁,而是威信。重在信字,是要学生对你信服、信任。(听进去,讲出来。)那么作为班主任如何确立威信?

(1)、不讲过头话,按程序照章办事,有礼有节。

2)、学生犯错误,不要怕烦,迎上去解决它。

3)、不要成为学生痛恨的老师。

4)、专业知识过硬,语言生动激趣,让学生期待上你的课。

(三)、关爱学生

学生犯错误,尤其是非常规性的错误(性质较严重),往往是班主任树立威信的关键时刻,也是赢得学生信任与尊重的关键时刻。很多时候,我们害怕学生犯错误,学生一犯错我们就要烦神,就要动气,实际就是怕麻烦。

让我们换个角度想一想,其实学生犯错误的时候,正是学生处于困境中的时候,学生自己也很痛苦,也很害怕。犯错误可能是家庭问题,可能是与同学相处不好的问题,又或者是形成特定依赖的心理问题的表现。在他最困难的时候,如果你粗暴的批评或是直接赶回家,学生会觉得你不讲理,不弄清事情的原委就做出判断。他的心理认识是:你抛弃了他。相反如果我们能去询问清楚他犯错的原因,聆听他的痛苦,帮他走出困境,那么你自然会赢得学生的尊敬以及发自内心的感激。


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