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赴英国曼彻斯特城市大学培训小结(胡钧成)

习时间:2012年10月——2012年10月

近二十天的英国学习培训行将结束,每天都可谓行色匆匆。我们领略了英国秋日的美景,感受了英国的文化,参观了英国的几大博物馆,深深地被震撼,粗略了解了英国的教育,深入到了英国的小学、中学、大学进行学习和参观,聆听了许多专家学者关于中英教育的比较,参加了英国大学对中小学教师的培训课程的学习,虽然都是蜻蜓点水,但毋庸置疑,我们去英国学习的每个人都补充了足够的正能量,收获不菲,感慨良多。下面就把我在英国学习的点滴快乐感受,和大家一起分享。或许感觉不一定很准确,但一定很真实;感受不一定有力度,但一定很难忘;感悟不一定有深度,但一定有触动。

一、养成善于反思的习惯     

我国新一轮课程改革自2005年秋季开始,全面铺开。无论是课程理念,实施目标,课程设置,教学模式,评价体系等等,都有全新的追求。作为实施者和参与者,我们都或多或少地积累了一些经验,都能自觉地、主动地将对自身的教育教学进行行动研究和反思常态化。     

就此次培训来说,无论是聆听教育专家的讲座,还是到当地中学去深入课堂,都有一种耳目一新的感觉。英国课堂更有活力,教师更敬业,课堂上更注重生成,学生个性更张扬,给我们留下了深刻印象,很值得我们去认真思考和反思借鉴。    

记得《化学教学》杂志曾刊登一篇关于教学反思的文章,作者在文中引用了叶澜教授的一句话说:“一个教师写一辈子教案不一定能成为教学专家,但如果他能坚持写一年的教学反思,就极有可能成为一位名师。”所以说,教学反思不失为促进青年教师专业成长的一条快捷路径。我相信此次英伦之行确是难得契机,通过所见、所闻,更重要的是所思,一定会大幅提升自身教学能力和教学水平。 

二、注重体验式学习,构建生态课堂     

前苏联教育家和心理学家赞可夫指出:“课堂应成为学生自由呼吸的场所。”我们在英国几所学校里听课考察,也的确体验到了英国课堂的活力,在这里师生、生生、组内、组间都有着多维互动,把认知活动情境化、游戏化、生活化。学生可以思维碰撞,引发头脑风暴,也可以随时表达与教师相左的观点,构建了魅力四射的主体性体验式学习情境。美国教育家杜威说You listen, you  forget; you  see, you   remember; you  do, you  learn.显然,他强调的是“做”的重要。英国教师在这方面做的相当出色,他们作为“the first of equals”,引导学生有序、有效地建构知能体系,绝不越俎代庖,其学习效率之高,令人叹服。

三.教师的敬业精神让人敬佩   

随着教育技术逐步现代化,诸如投影、PPT、视频、白板等一些科技含量很高的多媒体教学手段不断涌现。但是我发现,英国教师并有沦落为“电脑奴”,他们一如既往地对传统实验教学情有独钟,无论是演示实验、分组实验,每堂课的实验权重都很高。他们的教室就是实验室,老师们亲自把各种瓶瓶罐罐搬运到教室里,甚至自费购买实验器材,如可乐,气球,奶粉等。他们付出的不仅仅是金钱、时间和体力,更多的是传授给学生对科学孜孜不倦探究的精神。让我震撼的是英国的手工课竟然是那么的有趣和先进,工具是那么的精致,小学生已经能够看图纸完成简单的木工等了,我们只能在工厂里看到的工具,我们在教室里看到小学生都能熟练运用了。   

我还注意到一个细节,由于欧美人身材高大,为了完成实验,不止一位老师屈身双膝跪地,忘我地进行操作。由此,英国教师的敬业精神可见一斑。我们也很敬业,甚至比他们更敬业,我们有的牺牲了自己的休息时间在无私的奉献,但我们也许更多的时间在批改,编制练习。明明有计算器却不允许学生使用,明明有元素周期表却不准看,而要求学生去记忆背诵,英国的孩子甚至营业员都不会做减法,在我们看来是那么的无能,但就是那么一个小小的国家,却出了像牛顿,道尔顿那样伟大的科学家,就牛津大学一个学校,就培养出了47位诺贝尔奖获得者,不得不令我们深思。

四、注重环保教育,倡导低碳生活

对灰霾天气早已司空见惯、对PM2.5和重金属早已适应的我们,一下飞机都惊叹于英国的蓝天、白云和空气。这些外显的和能感觉到的确是高品质生活之所需,而更为重要的是人们大脑内隐的环保意识习惯。无论是在酒店、学校还是大街,随处都能感受到。这里没有口号和标语,有的是实实在在的行动。相比之下我们国内,总是将环保挂在嘴上,贴在墙上,事实上,许多人只管眼前GDP,不管任后污水横流,把好好的青山绿水折腾的面目全非,尽管我们已经开始意识到环保的重要,但和他们相比还远远不够。记得刚来伦敦的第一夜,虽然住宿的地方紧邻马路,但是十分奇怪,居然没听到一声汽车的轰鸣。住在都市的夜晚是那么静谧,让人怀疑仿佛置身于远离尘埃的世外桃源。这些细节足以说明英国人的环保教育十分成功,而我们则相形见绌,作为教育工作者,我们任重而道远。

五、安全教育细致入微,彰显人本主义

心理学家马斯洛曾提出“五层次需要学说”,其中第二层次就包含安全的需要。英国教师在讲座时,都不约而同地频频提到安全教育,并且强调已纳入了教学大纲。         

他们是这样说的,更是这样做的。比如说,实验室里配有洗眼水龙头;实验时学生必须佩戴护目镜;实验室里不准学生喝水;与实验相关的纸质学习材料的一侧都标有醒目的警示标志。这里不得不提到10月23日上午的一个偶发事件,当时因为铝热反应实验导致室内烟尘超标,于是敏感的自动监控器就叫了起来,尽管我们都知道事情根本不严重,但是英国老师严肃地说:“大家立即疏散,这是法律规定。”随后楼内不同肤色的人们都有序地进行撤离,集中到安全地带。我们的老师很不以为然,虽然最后也跟着出去了,但疏离过程中有人却还在拍照,觉得英国人实在有点小题大作。但静下心来想想,人家的安全意识早已内化,成为一种自觉,这才是真正意义上的以人为本。    

当然如果我们不顾自身实际而全盘照搬照抄,照猫画虎,那么就必然有东施效颦之嫌了。我们应该本着去粗取精,去伪存真的原则,进行“扬弃”,用人家的长处来弥补我们的短板,真正做到中西合璧,进而使“杂交优势”最大化。

 

 

 

 


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